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zoom RSS 学力が伸びるクラスは これだ!

<<   作成日時 : 2017/07/27 20:21   >>

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 少々古い資料で恐縮だが,一昨年,早稲田大学で開催された

   「産学官連携プロジェクト 研究発表会2015」
      〜学力が伸びるクラスは これだ!〜

 ここから安彦先生の記念講演を紹介する。
 安彦先生は早稲田の教授を退官された後,神奈川大にお勤めだ。
 若い頃は愛知教育大におられ,実は私も講義を受けた。

     記念講演「21世紀に求められる学力」
  −これからの子どもに育成すべき資質・能力とは−」

    名古屋大学名誉教授・神奈川大学特別招聘教授 安彦忠彦

はじめに
  21世紀の社会をどう描くか
   →地球づくり(環境)と社会づくり
   →両方必要だが、どちらが先?優先課題はどちうら?
    ‥‥地球づくりであろう。
  ・前者は「持続可能な開発・発展のための教育(ESD)」に
   関係
  ・後者は「コンピテンシー(育成すべき資質・能力)ベースの
   教育」に関係
1 今後の学習指導要領の構造を次の3点から見直す
  @ 児童生徒に育成すべき資質・能力」を明確化した上で
   →現行までの「教育内容」よりも、最終的に育成する「資
    質・能力」を重視し,その構造を視覚化して明示する。
  A そのために、各教科等でどのような教育目標・内容を位
    置づけるか。
  B 資質・能力の育成の状況を適切に把握し、指導の改善
    を図るための学習評価はどうあるべきか。
2 文科省内の検討会の検討結果(21世紀をよりよく生きる資
  質・能力について)
 (1) 育成すべき資質・能力ベースの教育観
   ・「資質・能力」の概念規定の明確化はやめ、教育行政用
    語として広義に使用。
   ・諸外国や国研の「21世紀型能力」を踏まえつつ新たに
    検討が必要。
   →「自立した人格をもつ人間として、他者と協働しながら、
    新しい価値を創造する力」の育成。
 (2) 資質・能力に対応した教育目標・内容について
  *現行学習指導要領の改訂の方向性
   →以下の三つの視点で分析し、資質・能力と内容との関
    係を再構造化する必要あり。
  @教科等を横断する汎用的なスキル(コンピテンシー)等
   に関わるもの:ここが中心
   ・汎用的なスキル等(問題解決、論理的思考、コミュニケ
    ーション、チームワーク、意欲等)
   ・メタ認知(自己調整や内省、批判的思考、創造的思考
    等を可能にするもの)
   →この2つについては「総則」にそのまま重要性を明記。
  A教科等の本質に関わるもの(教科等ならではの見方・
    考え方等中味を精選)
    かなり変わる?
   ・各教科の「本質的な問い」とそれに答えるための重要
    な概念やスキル、処
    理のプロセス等の形で明確化。(学び方も重要)
  B教科等に固有な知識や個別スキルに関するもの(国
    語:言語活動、算数:計
    算技能等)
 (3) 資質・能力に対応した学習評価について→評価の基
   準を「何を知っているか」
    から「それを使って何ができるか(どういう問題解決が
    できるか)」へ変えることが必要
   ・評価計画を指導計画の作成と同時に作成すること
   ・「何ができるか」をみるために、現行の評価方法に加え
    て、「パフォーマンス評
    価」(できるようになったことをみる)を重視する方向。ポ
    ートフォリオなどの一層の活用の方向。
 (4) その他
   ・指導方法・指導形態の扱い:学習指導要領にどこまで
    入れるか
    →解説書に入れる案
3 学校現場での補正の必要性
 (1) 「持続可能な地球づくり」による人類全体の生存の方が
   優先課題
   ESDを活用して、これを教育課程全体の基調・基盤とし、
   「環境づくり」が必要
   であることを子どもたち全員に知らせる必要。
 (2) 子どもに未来決定の自由を与える
   現場では教えるべきことを教えた後、その内どれを選ぶ
   かは子どもの自由に任せるべきである。これが「自立」を
   保障する「教育」本来の目的である。

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